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    《珍珠鳥》教學設計

    2017-10-19 編輯:說來
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     馮驥才作為我國知名的作家、民間藝術的保護者,其文章筆力雄健,取材獨特巧妙,在中小學課本中素來占有一席之地。我今天選取的《珍珠鳥》這篇課文,就是小學五年級上冊的一篇優美的散文作品。針對這篇文章,為大家提供了較為詳細的教學設計以供參考。

    一、教學目標

    【知識與能力】

    學會本課10個生字,認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

    【過程與方法】

    學生通過朗讀感悟、合作探究等方法,品讀文章的語言,理解文末“信賴,往往創造出美好境界”的含義。

    【情感態度與價值觀】

    體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界,領悟人與自然應該和諧相處的道理。

    二、教學重難點

    【重點】

    品味文章的優美語言,理解文末關鍵詞句的含義。

    【難點】

    體會人與自然和諧相處的道理。

    三、教學過程

    (一)創設情境,導入新課

    在導入部分,在PPT上展示各種鳥兒的圖片,最后落腳到珍珠鳥的圖片上,讓同學們仔細觀察其外形,感受它的可愛、討喜。強調在自然界之中,鳥兒是人類的朋友,我們同在一片天地下,鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題,帶領同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。(板書標題)

    (二)初讀課文,整體感知

    1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學生讀,教師范讀,為同學正音)

    2.學生朗讀課文思考:珍珠鳥是一種什么樣的鳥?用自己的話總結一下。

    明確:外表上——紅嘴紅腳,灰藍色的毛,絨毛細膩;性格上——怕人。

    3.為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調珍珠鳥的怕人的個性?

    明確:通過強調珍珠鳥怕人的本性,為后面個性的變化做鋪墊,更突出了作者和珍珠鳥關系的親密,進一步展現人與自然的和諧相處。

    (三)抓住重點,理解道理

    1.同學分組朗讀,總結珍珠鳥在“我”的照顧下發生了什么變化?

    明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

    2.作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節?

    明確:小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比,通過小鳥啄名字這一情節,展現出小珍珠鳥可愛俏皮的形象,珍珠鳥并不知道大文豪,它只是自發地親近,這個情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

    3.學生分組討論:作者最后說“信賴,往往創造出美好的境界”,該怎樣理解這句話?

    明確:“信賴”之中,包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關懷,互相信賴,不光對人是這樣,對萬事萬物都應如此,當我們把愛灑遍每一個角落,世界也會升華到自然和諧的境界,只有人和自然做到和諧的相處,人類的未來才會更加美好多彩。

    (四)拓展延伸,理解難點

    各小組討論,派代表發言:信賴這種境界如此美妙,你有過和作者相似的經驗嗎?

    提示:開放性問題,言之有理即可。

    (五)總結全文,深化中心(可根據時間進行刪減)

    讀完本課對你有什么啟發?

    明確:我們要向作者學習,善待身邊萬事萬物,以信賴和愛來創造美好的境界。

    (六)課后作業

    寫作練習:假如你是文中這只小小的珍珠鳥,你會對作者說些什么心里話?請寫下來,下節課和同學們一起交流分享。

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